潍坊市滨海区：创新“车轮上的思政课” 构建流动育人新生态

潍坊市滨海区创新思政教育形式，整合本土文化、产业资源与教育场景，将校车打造成“流动思政课堂”，推动思政教育从课堂延伸至社会大课堂，探索出“乘车即受教、出行即实践”的思政育人新模式，努力开创新时代思政教育工作新局面。

一、创新场景构建，激活通勤时段教育价值

一是破解“碎片化时间”利用难题。针对部分学生每天乘坐校车上下学时段，区教育局联合学校、非遗传承人、企业等多方力量，于2025年初启动“车轮上的思政课”项目，将校车转化为“流动课堂”，实现“通勤车”到“育人场”的功能转型，让闲置时段成为浸润式教育的“流动空间”。二是挖掘地域特色课程资源。紧扣滨海渔盐非遗、海洋经济、红色记忆等本土元素，开发“非遗文化”“发展成就”“红色基因”三大核心模块课程。例如，途经“渤海之眼”摩天轮时，讲解滨海从“盐碱荒滩”到“活力新城”的发展历程；路过非遗工坊时，讲解“北海咸蟹子”等产品制作技巧；行经红色地标时，结合“渤海走廊”革命历史开展情景教学，让学生在熟悉场景中感知家乡变迁，实现“车窗即教材、路途即课堂”。三是打造场景化沉浸式课堂。秉持“实景即教具”理念，将盐田、港口、风车基地等地域标识转化为教学现场，形成“一路一景一课堂”模式。如讲解“海洋生态保护”时，组织学生观察滨海湿地候鸟迁徙；讲述“科技创新”时，以光伏基地为案例解读“双碳”实践，让思政教育融入真实生活场景，构建“润物细无声”的育人氛围。

二、分层精准施教，构建全学段育人体系

一是在小学段以趣味互动播撒文化种子。针对低龄学生认知特点，采用儿歌、动画、实物展示等体验式教学形式。潍坊锦海小学组织学生学唱融入“吃苦耐劳、感恩海洋”精神的改编版《盐工号子》，讲解“北海祭海节”习俗并组织学生手绘“妈祖巡海”场景，以直观体验激发学生对家乡非遗的好奇心，实现“在玩中学、在看中学”的启蒙效果。二是在初中段以问题导向培育思辨能力。通过“案例研讨+移动辩论”，引导学生关注传统文化与现代生活的融合路径。滨海一中组织学生在校车上，教师结合“黍米黄酒冰淇淋”“热敷盐包电商化”等本土案例，借助窗外非遗工坊实景，引导学生理解“守正创新”的实践逻辑，让抽象理论在实景对照中具象化，培养创新意识。三是在高中段以实践调研厚植责任担当。设计“课前理论导入+课后实地调研”环节，强化社会责任感培养。潍坊新纪元学校邀请潍坊港“山东港口状元”刘兴龙上车讲解智慧港口5G技术应用，组织学生前往港口、光伏基地实地调研并撰写报告，校车成为“调研预热站”，推动学生从“被动接受”到“主动探究”的转变，将课堂知识转化为认识家乡、服务家乡的实践动力。

三、多方协同联动，构建立体化育人网络

一是组建“1+N”多元师资团队。每车配备专兼职思政教师跟车，联动非遗传承人、企业工程师、老党员、渔民等担任“流动导师”，形成“专业教师+本土导师”的立体化师资结构。72岁老盐工王传义以亲身经历讲述“盐田机械化改革”，让“劳动创造幸福”更接地气；非遗传承人展示盐雕作品，企业工程师解读海洋经济发展前景，实现“身边人讲身边事”的生动教学，增强课程亲和力与感染力。二是开发立体式”课程资源矩阵。结合滨海地域特点开设“海洋文化”、“渔盐文化”特色课程，配套“非遗技艺微课堂”数字资源包，构建线上线下融合的课程体系；通过《滨海十二时辰》纪录片，串联盐田日出、港口作业等24小时实景画面作为课前素材，打造“可视化”本土教学资源；设计“随车任务卡”，如手绘“家乡文化寻宝图”、采集产业发展数据等，通过任务驱动提升学生参与度，深化对家乡文化的认知与认同。三是筑牢全流程安全保障体系。制定《校车思政课安全操作规范》，升级车载多媒体设备，教师提前与司机规划行车路线，在平稳路段开展互动，避免急刹等危险场景；建立家长微信群实时分享课堂片段，邀请家长参与“家乡文化亲子答题”，构建“学校+家庭+社会”协同育人闭环，确保课堂有温度、安全有保障，推动项目规范化、长效化运行。