日照市：“六项举措”，推动阅读常态化

日照市教育局将开展阅读活动作为培育和践行社会主义核心价值观、落实全环境立德树人总要求的重要途径，积极统整各方资源，聚力打造优质阅读活动平台，引领师生爱读书、读好书、善读书，推动阅读活动常态化、制度化，让“阅读点亮智慧，书香沁满校园”成为日照教育一张靓丽名片。

一、建设“阅读+场馆”平台，优化校内资源配置。

一是加大投入，推动管理更加科学规范。2021年以来，全市中小学共投入资金1588.7万元，建设图书馆（室）453处，藏书数量1182.6万册；建设电子图书馆数量116个，电子书数量80余万册。全市370余所中小学图书馆（室）实现图书管理软件借阅登记，定期开展图书借阅数据分析。各学校建立健全图书配备建议征集、资源定期公示、入口审查等制度。二是提升服务，实现阅读资源有序共享。全市中小学配备专兼职图书管理员509人，实行错时上下班，保障图书阅览室对全校师生开放时间每周不少于40小时。加强校园图书资源配置，在班级图书角、大厅、朗读亭等区域设置阅读空间，让图书在师生间有序“漂流”。乡镇小学图书资源定期在中心校和村小间轮换，推进乡镇小学资源共享，满足村小师生阅读需求。

二、构建“阅读+学校”体系，强化育人主阵地作用。

一是将阅读纳入语文课程教学体系。制定中小学阅读课程教学方案和教学计划，严格落实阅读集体备课、教研示范课、听评课等制度，提高教师阅读教学指导能力。推荐阅读参考书目，将读经典、写感悟、练随笔融入阅读课堂全过程，纳入课后服务课程体系，助力“双减”实施。市教育局每学期对学校开课情况进行专项督查，指导学校开发阅读类校本课程300余门，推动学校将阅读教育落到实处。二是开展书香校园系列阅读活动。通过读书征文、朗诵比赛、课本剧表演等形式开展整本书阅读、师生共读等活动。利用清明节、端午节、中秋节等传统节日开展主题阅读活动。将日常读书与学科教学、中华经典诵读工程同步推进，通过国学知识竞赛等形式激发学生读书热情。定期组织教师开展“同读一本书”“我最喜爱的一本书”推介活动，通过读书论坛、师生共写随笔、优秀教育叙事等评选活动，引导教师以写促读、读思结合，把书中教育智慧运用到教学实际中。

三、打造“阅读+示范”项目，发挥辐射带动作用。

一是深入实施强德固本行动。将阅读活动与校园文化、班级文化建设相结合，制定并下发中小学“书香校园”评选工作实施方案，定期评选“书香校园”“书香班级”，带动全市中小学建立全民阅读长效机制。评选“书香少年”、“读书达人”，让书香溢满校园，让阅读伴随学生快乐成长。二是及时总结和推广典型经验。在2022年全省中小学生“寒假读好书”活动中，日照市教育科学研究院等12个单位被评为“优秀组织单位”，五莲县实验小学、莒县第一实验小学荣获“书香校园”称号，全市101名中小学生荣获“齐鲁书香少年”称号，66位教师被评为“优秀指导教师”，另有313名中小学生在“和阅读相伴”征文活动中获奖。

四、拓展“阅读+社会”资源，开设校外阅读课堂。

一是拓展线上线下实践基地资源。全市联建共建研学基地90处，涉及阅读教育类10处，鼓励学生在实践研学活动中将让书面知识转换为实践能力。开展线上读书交流、亲子阅读、新书推荐、有声朗读等活动，打造线上阅读新阵地。创新开展“书房奇妙夜”研学活动，让孩子们在志愿服务中进行“与书共眠”沉浸式阅读。二是依托城市公共平台开展公益活动。在公共图书馆、城市书房等平台开展“小禾苗”亲子阅读、阅读服务“进校园”、“古籍技艺进校园”等全民阅读活动，参与人数21.2万余人次；举办少儿陪读、绘本故事讲读200余场；开展党建党史主题书展、学习强国推荐书目展、听抗美援朝的爷爷讲故事、红色绘本讲读、青少年“学党史 感党恩 跟党走”等教育活动。

五、实施“阅读+家庭”行动，合力提升学生阅读能力。

一是加强家委会和家长学校建设。利用每天半小时阅读、亲子共读、专题讲座等途径，加强家长阅读指导与交流，营造家庭读书的良好氛围。指导各中小学定期评选“书香家庭”，鼓励家长带头读书，推动阅读成为家庭生活方式。二是持续开展“万名教师访万家”活动。教师家访全覆盖，实地了解每个家庭的读书情况，将学生读书作为家校沟通的重点内容；向家长推荐阅读书目，指导亲子共读，引导家长树立正确的读书理念，参与孩子阅读计划制定和执行。

六、健全“阅读+评价”机制，引导师生好读书、读好书。

一是建立教师读书考核与推介机制。将阅读指导能力列为教师培训重要内容，纳入中小学班主任基本功比赛、语文优质课评选等参考内容。将教师参与读书情况纳入校长、教师考核，并建立定期督查制度。遴选读书活动中的典型人物与优秀案例，予以宣传推介，扩大阅读活动影响力，激励教师读书。二是健全中小学生综合素质评价体系。学校将学生读书工作开展情况纳入教育质量评价重要内容，组织与阅读范式同频对接的阅读考级活动，做到“教-学-评”一致。完善义务教育质量监测制度，将学生阅读素养作为监测的重要内容，定期调度区县、学校学生阅读工作进展情况。